МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ № 17
«ЮНЫЕ СПАСАТЕЛИ МЧС»
КРИТЕРИИ
И
НОРМЫ
ОЦЕНОК
ООП ООО
АОП ООО
СОДЕРЖАНИЕ
I. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
II. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНЫМ КУРСАМ
(ПРЕДМЕТАМ)
Русский язык
Литература
Иностранный язык: английский
Математика
Информатика и ИКТ
История.
Обществознание.
Право
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Технология
Проектная деятельность
стр. 3
стр. 9
стр. 9
стр. 20
стр. 54
стр. 29
стр. 32
стр. 33
стр. 33
стр. 33
стр. 35
стр. 41
стр. 44
стр. 47
стр. 56
стр. 59
стр. 61
стр. 66
I. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Отметка «5» («отлично») ставится в
случае
- знания, понимания, глубины
усвоения обучающимся всего объёма
программного материала;
- умения выделять главные
положения в изученном материале,
на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески
применять в незнакомой ситуации;
- отсутствия ошибок и недочётов при
воспроизведении изученного
материала, устранения отдельных
неточностей при устных ответах с
помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдения культуры
письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ
Отметка «5»
- последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал;
- дает ответ в логической
последовательности с
использованием принятой
1. Общедидактические критерии
Отметка «4» («хорошо») ставится в Отметка «3» («удовлетворительно»)
случае:
ставится в случае:
- знания всего изученного
программного материала;
- умения выделять главные
положения в изученном материале,
на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные
знания на практике;
- наличия незначительных
(негрубых) ошибок и недочётов при
воспроизведении изученного
материала, соблюдения основных
правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления
письменных работ.
- знания и усвоения материала на уровне
минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном
воспроизведении, необходимости
незначительной помощи преподавателя;
- умения работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы;
- наличия грубой ошибки, нескольких
негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала,
незначительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной
речи, правил
оформления письменных работ.
2. Критерии выставления отметок за устные работы
Отметка «4» («хорошо»)
Отметка «3»
- показывает знание всего
- демонстрирует усвоение основного
изученного учебного материала;
содержания учебного материала, имеет
- дает в основном правильный ответ; пробелы, не
учебный материал излагает в
препятствующие дальнейшему усвоению
обоснованной логической
учебного материала;
последовательности с приведением
- материал излагает несистематизированно,
Отметка «2»
(«неудовлетворительно»)
ставится в случае:
- знания и усвоения
материала на уровне ниже
минимальных требований
программы, отдельных
представлений об изученном
материале;
- отсутствия умений работать
на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых
ошибок, большого числа
негрубых ошибок при
воспроизведении
изученного материала,
значительного несоблюдения
основных правил культуры
письменной и
устной речи, правил
оформления письменных
работ.
Отметка «2»
- не усвоил и не раскрыл
основное содержание
материала;
- не делает выводов и
обобщений;
- не знает и не понимает
3
терминологии;
- показывает понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий,
взаимосвязей; умеет выделять
главное, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
- самостоятельно анализирует и
обобщает теоретический материал,
результаты проведенных
наблюдений и опытов; свободно
устанавливает межпредметные (на
основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи;
- уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в
решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
- излагает учебный материал
литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
- рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет
упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
- имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками,
сопутствующими ответу;
- допускает в ответе недочеты,
которые легко исправляет по
конкретных примеров, при этом
допускает одну негрубую
ошибку или не более двух
недочетов в использовании
терминологии учебного предмета,
которые
может исправить самостоятельно
при помощи учителя;
- анализирует и обобщает
теоретический материал, результаты
проведенных наблюдений и опытов
с помощью учителя;
- соблюдает основные правила
культуры устной речи; применяет
упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
фрагментарно;
- применяет полученные знания при
ответе на вопрос, анализе предложенных
ситуаций по образцу;
- допускает ошибки в использовании
терминологии учебного предмета;
- показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний
и умений;
- затрудняется при анализе и обобщении
учебного материала, результатов
проведенных наблюдений и опытов;
- дает неполные ответы на вопросы
учителя или воспроизводит содержание
ранее прочитанного учебного текста,
слабо связанного с заданным вопросом;
значительную или основную
часть программного материала
в пределах поставленных
вопросов; - имеет слабо
сформированные и неполные
знания и не умеет применять
их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых
ошибок, которые не может
исправить даже при помощи
учителя.
- использует неупорядоченную
систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих
ответ;
- испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
- обнаруживает недостаточное
понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
4
требованию учителя.
3. Критерии выставления отметок за самостоятельные, письменные контрольные работы
Отметка «5»
Отметка «4» («хорошо»)
Отметка «3»
Отметка «2»
ставится в случае, если
ставится в случае, если
ставится в случае, если обучающийся
ставится в случае, если
обучающийся выполнил работу без
обучающийся выполнил работу
правильно выполнил не менее половины
обучающийся правильно
ошибок и
полностью, но
работы или допустил в работе:
выполнил менее половины
недочётов или допустил в работе не
допустил в работе:
- не более двух грубых ошибок;
работы или допустил в работе
более одного недочёта.
- не более одной грубой ошибки и
- либо не более одной грубой, одной
число ошибок и недочетов
одного недочёта;
негрубой ошибки и одного недочета;
превосходящее норму, при
- либо не более двух недочётов.
- либо не более трех негрубых ошибок;
которой может быть
- либо не более одной негрубой ошибки и
выставлена отметка «3»
трех недочетов;
(«удовлетворительно»).
- либо не более пяти недочетов.
Примечание:
1. При проведении самостоятельных письменных и контрольных работ в форме тестов критерии выставления отметок устанавливаются отдельно.
2. Учитель вправе поставить обучающемуся отметку на один балл выше той, которая предусмотрена нормами, за оригинальное выполнение работы.
3. Отметки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее недели после проведения письменной работы.
4. Критерии выставления отметок за практические и лабораторные работы, проведение экспериментов (опытов) по предметам
Отметка «5»
Отметка «4» («хорошо»)
Отметка «3»
Отметка «2»
- правильно определил цель работы; - правильно определил цель работы; - правильно определил цель работы,
- не смог определить цель
- самостоятельно выбрал и
- самостоятельно выбрал и
выполнил работу правильно не менее чем
работы и подготовить для
подготовил для работы необходимое подготовил для работы
наполовину с
работы необходимое
оборудование;
необходимое оборудование;
безусловным соблюдением правил техники оборудование, выполнил
- выполнил работу в полном объеме
- выполнил работу в полном объеме безопасности, однако объём выполненной
работу менее чем на половину
с соблюдением рациональной
с безусловным соблюдением правил части таков, что позволяет получить
и объем выполненной части
последовательности проведения
техники безопасности;
правильные результаты и выводы по
работы не позволяет сделать
опытов и измерений и с безусловным но:
основным, принципиально важным
правильных выводов;
соблюдением правил техники
- опыт проводил в условиях, не
задачам работы;
- либо допустил однократное
безопасности;
обеспечивающих достаточной
но:
нарушение правил техники
- научно, грамотно и логично описал точности измерений;
- подбор оборудования, а также работы по безопасности;
ход эксперимента (опыта) и
- либо допустил два-три недочета;
началу эксперимента (опыта) провел с
- либо эксперимент (опыты),
сформулировал выводы из
- либо допустил не более одной
помощью учителя;
измерения, вычисления,
результатов эксперимента (опыта);
негрубой ошибки и одного
- либо эксперимент (опыт) проводил в
наблюдения производились
- в представленном отчёте правильно недочета;
нерациональных условиях, что привело к
неправильно;
и аккуратно выполнил все записи,
- либо в описании наблюдений
получению
- либо допустил в работе
5
таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и выводы;
- правильно выполнил анализ
погрешностей (для учащихся 9 – 11
классов);
- проявил организационно-трудовые
умения (поддерживал чистоту
рабочего места и порядок на
столе, экономно использовал
расходные материалы).
допустил неточности, сделал
неполные выводы из результатов
эксперимента (опыта).
результатов с большой погрешностью;
- либо допустил не более двух грубых
ошибок;
- либо допустил не более одной грубой,
одной негрубой ошибки и одного недочета;
- либо допустил не более трех негрубых
ошибок;
- либо допустил не более одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
- либо допустил не более пяти недочетов;
- либо не выполнил совсем или выполнил
неверно анализ погрешностей (для
обучающихся 9 – 11 классов).
число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при
которой может быть
выставлена отметка «3»
(«удовлетворительно»).
Примечание:
1. Учитель вправе поставить обучающемуся отметку на один балл выше той, которая предусмотрена нормами, в случае, когда обучающийся показал
оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы.
2. Отметки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее недели после сдачи отчёта.
5. Критерии выставления отметок за наблюдение
Отметка «5»
Отметка «4» («хорошо»)
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «5» («отлично») ставится в
- правильно провел наблюдение;
- допустил неточности и 1-2 ошибки в
- допустил 3-4 ошибки в
случае, если обучающийся:
- при выделении существенных
проведении наблюдений;
проведении наблюдений;
- правильно провел наблюдение;
признаков у наблюдаемого объекта
- при выделении существенных признаков - неправильно выделил
- выделил существенные признаки у (процесса) назвал
у наблюдаемого объекта (процесса)
признаки наблюдаемого
наблюдаемого объекта (процесса);
второстепенные;
выделил лишь
объекта (процесса);
- логично, научно грамотно оформил - допустил небрежность в
некоторые; - допустил 1-2 ошибки в
- допустил 3-4 ошибки в
результаты наблюдений и выводы.
оформлении наблюдений и выводов. оформлении наблюдений и выводов.
оформлении наблюдений и
выводов.
Примечание:
Отметки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее недели после сдачи отчёта.
6. Дополнительные критерии выставления отметок по иностранному языку
6.1. Критерии выставления отметок за аудирование
Отметка «5»
Отметка «5»
Отметка «5»
Отметка «5»
Отметка «5» («отлично») ставится в
Отметка «5» («отлично») ставится в Отметка «5» («отлично») ставится в
Отметка «5» («отлично»)
случае, если коммуникативная
случае, если коммуникативная
случае, если коммуникативная задача
ставится в случае, если
задача решена полностью с разной
задача решена полностью с разной
решена полностью с разной глубиной и
коммуникативная задача
6
глубиной и точностью
проникновения в содержание
услышанного (с пониманием
основного содержания, с
выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой
коммуникативной
глубиной и точностью
проникновения в содержание
услышанного (с пониманием
основного содержания, с
выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой
коммуникативной
точностью проникновения в содержание
услышанного (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой
коммуникативной
Отметка «5»
Отметка «5» («отлично») ставится в
случае, если общение
осуществилось, высказывания
обучающегося полностью
соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом
его устная речь полностью
соответствовала нормам
иностранного языка в пределах
программных
требований.
6.2. Критерии выставления отметок за говорение
Отметка «5»
Отметка «5»
Отметка «5» («отлично») ставится в Отметка «5» («отлично») ставится в
случае, если общение
случае, если общение осуществилось,
осуществилось, высказывания
высказывания
обучающегося полностью
обучающегося полностью соответствовали
соответствовали поставленной
поставленной коммуникативной задаче и
коммуникативной задаче и при этом при этом его устная речь полностью
его устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного
соответствовала нормам
языка в пределах программных
иностранного языка в пределах
требований.
программных
требований.
Отметка «5»
ставится в случае, если
коммуникативная задача решена
полностью и при этом обучающийся
полностью понял и осмыслил
содержание прочитанного
иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение
обучающегося соответствовало
программным требованиям.
6.3. Критерии выставления отметок за чтение
Отметка «5»
Отметка «5»
ставится в случае, если
ставится в случае, если коммуникативная
коммуникативная задача решена
задача решена полностью и при этом
полностью и при этом обучающийся обучающийся полностью понял и
полностью понял и осмыслил
осмыслил содержание прочитанного
содержание прочитанного
иноязычного текста в объёме,
иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение
предусмотренном заданием, чтение обучающегося соответствовало
обучающегося соответствовало
программным требованиям.
программным требованиям.
решена полностью с разной
глубиной и точностью
проникновения в содержание
услышанного (с пониманием
основного содержания, с
выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой
коммуникативной
Отметка «5»
Отметка «5» («отлично»)
ставится в случае, если
общение осуществилось,
высказывания
обучающегося полностью
соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и
при этом его устная речь
полностью соответствовала
нормам иностранного языка в
пределах программных
требований.
Отметка «5»
ставится в случае, если
коммуникативная задача
решена полностью и при этом
обучающийся полностью
понял и осмыслил содержание
прочитанного иноязычного
текста в объёме,
предусмотренном заданием,
чтение обучающегося
соответствовало программным
требованиям.
7
Отметка «5»
За словарный диктант «5» ставится в
случае, если без ошибок написано не
менее 90% всей лексики.
За творческие работы в 5-11 классах
(поздравления, заполнение бланков,
письма, обзоры, эссе, отчеты и т.д.)
«5» ставится если коммуникативная
задача решена полностью и при этом
допущены 1-2 негрубые лексические
ошибки; 1-2 негрубые
грамматические; 1-2 негрубые
орфографические ошибки. Работа
имеет отклонения от требуемого
объема не более 10%
6.4. Критерии выставления отметок за письмо
Отметка «4» («хорошо»)
Отметка «3»
За словарный диктант «4» ставится
За словарный диктант «3» ставится в
в случае, если без ошибок написано случае, если без ошибок написано не менее
не менее 75% всей лексики.
50% всей лексики.
За творческие работы в 5-11 классах За творческие работы в 5-11 классах
(поздравления, заполнение бланков, (поздравления, заполнение бланков,
письма, обзоры, эссе, отчеты и т.д.) письма, обзоры, эссе, отчеты и т.д.) «3»
«4» ставится если коммуникативная ставится если коммуникативная задача
задача решена полностью или при
решена не полностью при этом допущены
решении один из аспектов раскрыт
не более 5 негрубых лексических ошибок;
не полностью при этом допущены
не более 5негрубых грамматических; не
не более 3 негрубых лексических
более 5 негрубых орфографических
ошибок; не более 3 негрубых
ошибки. Работа имеет отклонения от
грамматических; не более 3
требуемого объема не более 10%
негрубых орфографических ошибок.
Работа имеет отклонения от
требуемого объема не более 10%
Отметка «2»
За словарный диктант «2»
ставится в случае, если без
ошибок написано менее 50%
всей лексики.
За творческие работы в 5-11
классах (поздравления,
заполнение бланков, письма,
обзоры, эссе, отчеты и т.д.)
«2» ставится если
коммуникативная задача
решена не решена или работа
имеет отклонения от
требуемого объема более 10%
8
II. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНЫМ КУРСАМ (ПРЕДМЕТАМ)
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Русский язык»
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка "3" ставится, если
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошиб-ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),
при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике/ если ученик обнаруживает полное незнание соответствующего раздела изучаемого материала.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
9
2. Оценка письменных работ
Диктанты
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса –
150-170 слов, для 10-11 – до 200 слов (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять
из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40,
для IX -11 классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы
представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3
случаями. В целом, количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3
пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе
– 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм, в IX – 11 классах — 24
различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не
менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов
с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает"
(вместо рабо-тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
10
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не
...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1
негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление
отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических
ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме
этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического)
зада-ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
11
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании/ если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 и более ошибок.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение
оценки. К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
• в написании ы и ипосле приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения. К
негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном
члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл.
На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
Сочинения и изложения
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 25012
350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на
таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых
норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических
ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе. Содержание сочинения и изложения
оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1
«5»
2
3
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается 1 негрубая орфографическая или 1
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов,
разнообразием синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
13
«4»
1.
Содержание работы в основном соответствует теме,
имеются
Допускаются:
незначительные отклонения от темы.
• 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3
2.
Содержание изложения в основном достоверно, но
имеются грамматические ошибки;
единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3
менее 70% исходного текста.
грамматические ошибки;
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3
мыслей.
грамматические ошибки.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. В любом случае количество грамматических
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. ошибок не должно превышать трех, а
6.
Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 орфографических - двух, однако, если из трех
речевых недочетов
орфографических
ошибокодна
является
негрубой, то допускается выставление отметки
«4»
«3»
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
Допускаются:
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены •0 орфографических +5-7 пунктуационных (с 3-4
фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% учетом повторяющихся и негрубых);
исходного текста.
• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
грамматические ошибки;
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции \• 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4
однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.
грамматические ошибки;
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4
выразительна.
грамматические ошибки;
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4
недочетов
грамматические ошибки
«2»
1. Работа не соответствует заявленной теме.
Допускаются:
2. Допущено много фактических неточностей; объем
изложения - 5 и более грубых
орфографических ошибок
составляет менее 50% исходного текста.
независимо от количества пунктуационных;
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом
работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не повторяющихся и негрубых) независимо
от
соответствует заявленному плану.
количества орфографических.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи Общее
количество
орфографических
и
почти отсутствуют. Работа написана короткими
однотипными пунктуационных ошибок более 8 при наличии
предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты более 5 грамматических.
случаи неправильного употребления слов.
14
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 и более недочетов в содержании.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц. При оценке сочинения учитывается самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла,
его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4»на 1, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-44; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм
литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы
быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им
языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют
стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу
высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть
заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
15
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями; -неоправданное повторение высказанной ранее мысли; раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от
третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на
семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них
городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям
ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца
(о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и
ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа
(вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго
смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи,
например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
16
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными,
морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
• Словообразовательные,состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например,
надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизми т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические,связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал,
что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к
славе; б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей
единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих
принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь»
изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала
как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее
нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам
помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах
не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании
умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо -юю по правилу написано другое.
17
Обучающие работы
Обучающие работы (различные письменные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго,
чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допуст ил
ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
Тестовые работы
При проверке тестовых заданий подсчитывается количество набранных баллов, что соответствует:
100—85 % полученных баллов от максимального количества — «5»;
84-65 % - «4»;
64-50 % - «3»;
49% и ниже - «2».
Творческие работы
За содержание:
«5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное
раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной
речевой неточности. «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема
раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые
неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.
«3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонения от темы (в основном она достоверна,
но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря,
речевые неточности, Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и по строению текста.
«2» ставится при выполнении контрольных изложений и сочинений за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторе
кого текста, большое количество неточностей фактического характера. нарушение последовательности наложения мыслей, отсутствие связи
18
между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании
и построении текста.
За грамотность:
«5» - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления; «4»
- не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно-два исправления; «3» - трипять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно-два исправления;
«2» - шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Проект (индивидуальный и групповой)
Нормы оценивания представлены в общем разделе
19
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Литература»
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных
работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство
развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь,
вторая — за грамотность.
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов.
20
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка или ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
2. Оценка письменных работ
Сочинение
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и
богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета. Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и
последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых
недочетов. Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
21
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
100—85 % полученных баллов от максимального количества — «5»;
84-65 % - «4»;
64-50 % - «3»;
49% и ниже - «2».
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
3. Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается подготовка сообщений, докладов, презентаций, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п.
Все перечисленные виды работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки
умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление,
основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С
помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой
и задачей высказывания(работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
22
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного
последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста,
иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются
единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения
во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство
текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого
решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.
23
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету)
«Иностранный язык»
1. Оценка письменных работ
За письменные работы (контрольные работы,(лексика, грамматика, чтение, аудирование), тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Оценка «2» - 49% и менее
Оценка «3» - от 50% до 74%
Оценка «4» - от 75% до 89%
Оценка «5» - от 90% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются
по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое
оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем
уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются
с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Творческие письменные работы (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Критерии оценки
1.Содержание:
2.Организация работы
3. Лексика
4. Грамматика
5.Орфография и пунктуация
«5»
1. Коммуникативная задача решена полностью. Работа имеет отклонения от требуемого объема не более 10%
2. Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
24
4. Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо их не более двух, не затрудняющих понимание текста.
5. Орфографические ошибки отсутствуют, либо их не более двух, не затрудняющих понимание текста .Соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Коммуникативная задача решена полностью. Работа имеет отклонения от требуемого объема не более 10%.
2. Высказывание логично, использованы средства логической связи, но имеютмя недостатки при использовании средств логической
связи или отдельные нарушения в структурном оформлении текста; соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения, но имеются незначительные ошибки.
Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
4. Незначительные орфографические ошибки, не более 3, не затрудняющих понимание текста
5. Соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Коммуникативная задача решена. Работа имеет отклонения от требуемого объема не более 10%
2. Высказывание нелогично и/или неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы,
но формат высказывания соблюден.
3. В употреблении лексики допущены не более 5 негрубых или 1-2 грубых грамматических ошибки, которые
затрудняют понимание текста.
4. Незначительные орфографические ошибки, не более 5 , не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются
с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не
соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»
1. Коммуникативная задача не решена. Текст не соответствует требуемому объему.
2. Высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен
на абзацы.
3. Большое количество лексических ошибок, большое количество грамматических ошибок, затрудняющих понимание текста.
4. Значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные
правила расстановки запятых.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
2. Оценка устных ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
25
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое
оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае
сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также
соблюдение правильной интонации в предложениях).
«5»
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое
оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач.
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку. Использованы разные грамматические конструкции
в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены. Коммуникация немного затруднена.
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских
фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы
вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой
инициативы. Учащийся делает большое количество грубых лексических
ошибок. Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»
Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены.
26
Коммуникативная задача не решена.
Учащийся не может построить высказывание.
Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.
Речь понять невозможно.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
3. Оценка чтения
Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в текст
(ознакомительное), полное понимание имеющейся в тексте информации(изучающее) и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов
нужной нам или заданной информации (просмотровое). Кроме того, оценивается и техника чтения, которая включает в себя
правильное произношение и интонирование читаемого вслух текста.
1) Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное) «5»
Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться
о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»
понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.
Темп чтения медлененнее, чем на родном языке.
«3»
не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»
текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не
умеет семантизировать незнакомую лексику.
Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
2) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
«5»
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
«4»
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»
27
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
3) Нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной
информации (просмотровое) «5»
Ученик справился с поиском нужной информации. Получил из текста все необходимые для выполнения задания сведения.
«4»
Ученик справился с поиском нужной информации, но сведения не полные или имеются незначительные неточности.
«3»
Ученик нашел информацию частично. Не менее половины ответов верны.
«2»
Ученик не справился с поставленным заданием и не смог отыскать нужную информацию в более чем половине заданий.
4) Техника чтения
«5»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан без ошибок или присутствуют 1-2 фонетический
или интонационных ошибки не затрудняющих понимание текста.
«4»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан с 1-2 фонетическими и 1-2 интонационными ошибками не
затрудняющими понимание текста.
«3»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан с 3-4 фонетическими или 3-4 интонационными
ошибками не затрудняющими понимание текста.
«2»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан с многочисленными фонетическими (более 4) и
интонационными (более 4) ошибками, затрудняющими понимание текста.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
28
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Математика»
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно
выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик
не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и
умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение
чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная
учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми
объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано
решение.
5. За ответ учащегося при устном и письменном опросе выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4
(хорошо), 5 (отлично).
Критерии ошибок
К г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и
неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из
них и равнозначные им;
К н е д о ч е т а м относятся: нерациональное решение, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
29
1. Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке
умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках,
в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
30
2. Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если
эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
31
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Информатика и ИКТ»
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо
выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная работа (в том числе контрольная),
самостоятельная работа на ПК, тестирование, устный ответ.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных
знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное
выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, саморешение сопровождается
необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения,
решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или
системы программирования.
Самостоятельная работа на ПК считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя
выполнил все этапы решения задачи на ПК, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
Оценка ответа учащегося при устном ответе и письменной работе, а также при самостоятельной работе на ПК, проводится по
пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5
(отлично).Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют
о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
32
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебным курсам (предметам)
«История», «Обществознание: включая экономику и право», «Обществознание», «Право», «Экономика»
Основными формами проверки предметных результатов обучающихся являются письменная работа (в том числе контрольная),
тестирование, устный ответ, практическая (в том числе творческая) работа.
1. Оценивание устных ответов и письменных работ осуществляются по следующей системе:
«Отлично» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; показана совокупность осознанных знаний об
объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения; в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической
последовательности; ответ был изложен литературным грамотным языком; на возникшие вопросы учителя ученик давал четкие, конкретные
ответы.
«Хорошо» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и
несущественные моменты материала; в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ был
изложен литературным грамотным языком; однако были допущены существенные неточности в определении понятий, персоналий,
терминов, дат и др.
«Удовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют
некоторые нарушения, допущены ошибки в существенных основных моментах теоретического материала и употреблении терминов,
персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы; сформированность умений показана слабо, речь неграмотная.
«Неудовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют
существенные нарушения, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях, персоналиях); в ответе
отсутствуют выводы, сформированность умений не показана, речь неграмотная.
2. Оценивание практических (в том числе творческих) работ осуществляется по следующей системе:
Отметка
Содержание
«2»
«3»
«4»
«5»
Общая
информация
Тема предмета не очевидна.
Информация не точна или не
дана.
Информация частично
изложена. В работе
использован только
один ресурс.
Достаточно точная
информация. Использовано
более одного ресурса.
Данная информация кратка
и ясна. Использовано более
одного ресурса.
Тема
Не раскрыта и не ясна тема
работы. Объяснения
некорректны, запутаны или не
верны.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Сформулирована и раскрыта
тема урока. Полностью
изложены основные аспекты
темы урока.
Применение
и проблемы
Не определена область
применения данной темы.
Процесс решения неточный или
Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс решения
Отражены области
применения темы. Процесс
решения практически
Отражены области
применения темы. Изложена
стратегия решения проблем.
33
неправильный.
неполный.
завершен.
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Результат должен иметь практическую направленность. Например:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый
доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в
виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
3. Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь
класс. На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от количества заданий и уровня сложности).
На выполнение итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью проверяется знания дат, фактов, понятий и
терминов, характерных признаков явлений, причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют проверить умение извлекать информацию
из источника, классифицировать и систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом предполагают разные виды деятельности:
анализ документа, анализ авторских версий и оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания. Существует система, при которой вопрос оценивается
1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов баллы
начисляются по следующей схеме:
Полностью правильно указанные характеристики – 3 балла
Две правильно указанные характеристики – 2 балла Одна
правильно указанная характеристика – 1 балл Отсутствие
правильных характеристик – 0 баллов
Ответы учащихся на открытые задания свободного изложения могут дословно не совпадать с эталоном.
100—85 % полученных баллов от максимального количества — «5»;
84-65 % - «4»;
64-50 % - «3»;
49% и ниже - «2».
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Тестовые задания в формате ЕГЭ (11 класс) оцениваются в строгом соответствии с системой оценивания экзаменационной работы
по предмету с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ.
34
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «География»
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность
в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
1. Устный ответ
Оценка Критерии оценивания
«5»
Ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач
«4»
Ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
35
«3»
«2»
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины
1. - Ответ самостоятельный;
2. Наличие неточностей в изложении географического материала;
3. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
4. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
5. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
6. Понимание основных географических взаимосвязей;
7. Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки
Ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает
в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
36
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и
задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
2. Письменные и контрольные работы
Оценка Критерии оценивания
«5»
Ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
«4»
Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета
- не более двух недочетов
«3»
Ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок
- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета
- не более двух-трех негрубых ошибок
- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов
Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2»
Ученик:
- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»
- если правильно выполнил менее половины работы
«1»
Ученик:
- не приступал к выполнению работы
- правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
3. Тестовые работы
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь
класс. На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от количества заданий и уровня сложности).
На выполнение итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью проверяется знания дат, фактов, понятий и
терминов, характерных признаков явлений, причин и следствий событий.
37
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют проверить умение извлекать информацию из
источника, классифицировать и систематизировать факты.
100—85 % полученных баллов от максимального количества — «5»;
84-65 % - «4»;
64-50 % - «3»;
49% и ниже - «2».
Отметка "1" ставится, если ученик отказывается от выполнения работы, отказывается от помощи.
Тестовые задания в формате ЕГЭ (11 класс) оцениваются в строгом соответствии с системой оценивания экзаменационной работы
по предмету с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ.
4. Практические и самостоятельные работы
Оценка Критерии оценивания
«5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти.
Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
«4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
«2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
38
5. Работа с картой и другими источниками
Оценка Критерии оценивания
«5»
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение
логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы
«4»
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов
«3»
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
«2»
неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
«1»
полное неумение использовать карту и источники знаний
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты
или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например,
зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
39
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
40
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Физика»
Результаты обучения физике должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника). При оценке
учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими практических и
лабораторных работ.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей,
но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок
и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
41
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3
работы.
Оценка практических и лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета,
не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов,
обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или
неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или
использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
42
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных
схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
2. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
3. Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. Отдельные погрешности
в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.
43
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Химия»
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные
признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и
классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании
вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений
реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими практических и
лабораторных работ.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя;
• отсутствие ответа.
Оценка письменных работ
Оценка экспериментальных умений
44
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно
используются реактивы).
Оценка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием Оценка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Оценка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок
в объяснении и выводах.
Оценка «3»:
• план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах;
• задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
45
Оценка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Оценка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более
двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
•отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»:
•работа выполнена меньше, чем наполовину и содержит несколько
существенных ошибок; •работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
46
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Биология»
Результаты обучения физике должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника). При оценке
учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими практических
и лабораторных работ.
1. Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой
помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
47
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется,
но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточнуюсформированность
отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Нет ответа.
Примечание. Приокончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
2. Письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных
работ. Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более
двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении
записей. Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более
трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
48
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления
письменных работ. Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
4. Нет ответа
Примечание.- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в
оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
3. Практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой
' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в
условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы;
соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает
в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. 1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные
результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений,
наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте
допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц,
схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники
безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
49
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование;
выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения,
вычисления, наблюдения неверно.
3. Нет ответа.
4. Наблюдение объектов
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса
называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты
наблюдений. Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов. Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
4. Нет ответа
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с
возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов
обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
50
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты
или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Требования к написанию школьного реферата
Зашита реферата - одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником
интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как
«краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов
научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако
выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению
1. Тема р е ф е р а т а и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или
слишком узкими
51
следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней
наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий. 2.
Требования
к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа - Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О.
руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им
формальном требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы. 4. Основные
требования к введению Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в
связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами,
которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и
какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из
практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели.
Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных
качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один парграф реферата.
5.Требованиякосновнойчастиреферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников
очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала.
Средний объем основной части реферата - 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на
обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного изразных литературных источников, также должна включать в себя собственное
мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во
введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и
учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы.
Объем заключения 2-3 страницы.
7. Основные требования к СПИСКУ изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям
сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
52
Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист,оглавление и т.д.)
Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.
Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9. Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
способности понять суть задаваемых
53
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся 10-11 классов по учебному курсу (предмету) «Мировая
художественная культура» - МХК
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
1. Организация
ответа (введения,
основная часть,
заключение)
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
Удачное исполнение
правильной структуры ответа
(введение – основная часть –
заключение); определение
темы; ораторское искусство
(умение говорить)
Исполнение структуры
ответа, но не всегда удачное;
определение темы; в ходе
изложения встречаются
паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов
Неумение сформулировать
вводную часть и выводы; не
может определить даже с
помощью учителя, рассказ
распадается на отдельные
фрагменты или фразы
2. Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы опираются на
основные факты и являются
обоснованными; грамотное
сопоставление фактов,
понимание ключевой
проблемы и ее элементов;
способность задавать
разъясняющие вопросы;
понимание противоречий
между идеями
Некоторые важные факты
упускаются, но выводы
правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не
относится к проблеме;
ключевая проблема
выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все
вопросы удачны; не все
противоречия выделяются
3. Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические положения
подкрепляются
соответствующими фактами
Теоретические положения не
всегда подкрепляются
соответствующими фактами
4. Научная
корректность
(точность в
Отсутствуют фактические
ошибки; детали
подразделяются на
Встречаются ошибки в
деталях или некоторых
фактах; детали не всегда
Отсутствие некоторых
элементов ответа;
неудачное определение
темы или ее определение
после наводящих вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и фразы,
постоянная необходимость
в помощи учителя
Упускаются важные факты
и многие выводы
неправильны; факты
сопоставляются редко,
многие из них не относятся
к проблеме; ошибки в
выделении ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или задаются
только с помощью учителя;
противоречия не
выделяются
Теоретические положения
и их фактическое
подкрепление не
соответствуют друг другу
Ошибки в ряде ключевых
фактов и почти во всех
деталях; детали
Большинство важных фактов
отсутствует, выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой проблеме,
нет их сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему (даже
ошибочно); неумение задать
вопрос даже с помощью
учителя; нет понимания
противоречий
Смешивается теоретический
и фактический материал,
между ними нет соответствия
Незнание фактов и деталей,
неумение анализировать
детали, даже если они
54
использовании
фактического
материала)
5.Работа с
ключевыми
понятиями
значительные и
незначительные,
идентифицируются как
правдоподобные,
вымышленные, спорные,
сомнительные; факты
отделяются от мнений
Выделяются все понятия и
определяются наиболее
важные; четко и полно
определяются, правильное и
понятное описание
анализируется; факты
отделяются от мнений
приводятся, но не
анализируются; факты не
всегда отделяются от
мнений, но учащийся
понимает разницу между
ними
подсказываются учителем;
факты и мнения
смешиваются и нет
понимания их разницы
Выделяются важные понятия,
но некоторые другие
упускаются; определяются
четко, но не всегда полно;
правильное и доступное
описание
Нет разделения на важные Неумение выделить понятия,
и второстепенные понятия; нет определений понятий.
определяются, но не всегда
четко и правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
55
Критерии оценивания подготовленности обучающихся по учебному курсу (предмету) «Физическая культура»
Успеваемость по предмету «Физическая культура» определяется качеством усвоения знаний теоретического раздела программы,
двигательных умений и навыков, уровнем физической подготовленности, а также уровнем развития двигательных способностей учащихся.
Освоение техники некоторых упражнений программы, особенно циклического характера, предусматривает также соответствующий
уровень физической подготовленности учащихся. Критерием оценки уровня физической подготовленности учащихся в изучаемых
действиях является достигнутая ими функциональная готовность к выполнению контрольных упражнений (тестов), предусмотренных
программой, что выражается в достижении ими определённых количественных показателей. В программе указаны «Ориентировочные
количественные показатели физической подготовленности». Исходя из этих ориентиров, учитель сам устанавливает для класса и для
каждого ученика количественные показатели и оценивает учащихся по фактору улучшения этих показателей по окончании процесса
обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого из них. Критерием оценки уровня развития двигательных способностей также
является достигнутая функциональная готовность учащихся к выполнению контрольных упражнений (тестов), в качестве которых
выступают специальные тесты развития двигательных способностей, предусмотренные программой. Основанием для положительной
оценки является факт улучшения контрольных показателей к концу учебного года. Для этого с помощью представленных в программе
тестов учитель выявляет уровень развития учащихся в начале учебного года, а затем сравнивает их с полученными результатами в конце
года и в зависимости от того, насколько улучшились результаты, оценивает учащихся. Можно устраивать и промежуточные проверки,
чтобы своевременно внести соответствующие коррективы.
Критерии оценивания подготовленности обучающихся 10-11 классов по физической культуре
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и
навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в
школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития
основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает
направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки обучающихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность,
умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. Методы проверки: опрос,
проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
56
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
Заответ,вкоторомобучающийся
демонстрирует
глубокое
понимание
сущности материала; логично его излагает,
используя в деятельности.
За тот же ответ,
За ответ, в котором отсутствует
За непонимание и незнание
если
в
нем логическая
последовательность, материала программы.
содержатся
имеются
пробелы в
знании
небольшие
материала,
нет
должной
неточности
и аргументации
и
умения
незначительные
использовать
знания
на
ошибки.
практике.
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие м е т о д ы : наблюдение, вызов из
строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
1
Движение или отдельные его элементы
выполнены правильно, с соблюдением всех
требований, без ошибок, легко, свободно,
четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой,
в надлежащем ритме; ученик понимает
сущность движения, его назначение, может
разобраться в движении, объяснить, как оно
выполняется, и продемонстрировать в
нестандартных условиях; может определить
и исправить ошибки, допущенные другим
учеником; уверенно выполняет учебный
норматив.
2
При выполнении
ученик
действует
так же, как и в
предыдущем
случае,
но
допустил не более
двух
незначительных
ошибок.
3
Двигательное
действие
в
основном выполнено правильно,
но допущена одна
грубая или
несколькомелких
ошибок,
приведших
к
скованности
движений,
неуверенности.
Обучающийся
не
может
выполнить
движение
в
нестандартных и сложных
в
сравнении с уроком условиях.
4
Движение или отдельные его
элементы
выполнены
неправильно, допущено более
двух значительных или одна
грубая ошибка.
III. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Оценка 5
Обучающийся умеет:
самостоятельно организовать место занятий;
Оценка 4
Обучающийся:
организует место
Оценка 3
Оценка 2
Более
половины
видов Обучающийсянеможет
самостоятельной деятельности выполнить самостоятельно ни
57
подбирать средства и инвентарь и применять
их в конкретных условиях;
контролировать
ход
выполнения
деятельности и оценивать итоги
занятий
в выполнены с помощью учителя
основном
или не выполняется один из
самостоятельно,
пунктов
лишь
с
незначительной
помощью;
допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
контролирует ход
выполнения
деятельности
и
оценивает итоги
один из пунктов
IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
Оценка 5
Исходный
показатель
соответствует
высокому
уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом
подготовки и
программой
физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и
обязательного
минимума
содержания
обучения по физической культуре и
высокому приросту ученика в показателях
физической
подготовленности
за
определенный период времени.
Оценка 4
Исходный
показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности
и
достаточному
темпу прироста.
Оценка 3
Исходный
показатель
соответствует низкому уровню
подготовленности
и
незначительному приросту.
Оценка 2
Обучающийся не
выполняет
государственный
стандарт,
нет темпа роста
показателей
физической
подготовленности.
58
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету)
«Основы безопасности жизнедеятельности» - ОБЖ
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости,
индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
1. Устные ответы
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких
подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3 или если, ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к
основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых
целесообразно считать обязательными результатами обучения.
2. Письменные (в том числе контрольные) работы
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не
более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы или
если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
59
3. Практические работы
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный
результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов;
если приемы выполнялись неправильно или если учащийся совсем не выполнил практическую работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного стандарта по ОБЖ, уровнем
обученности учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня, как по объему,
так и глубине.
60
Критерии оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Технология» (дев.)
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими
словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал; не
может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя. Оценка «1» ставится, если учащийся:
полностью не усвоил учебный материал; не
может изложить знания своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических
работ Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного
материала; правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
61
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
отказывается выполнять задание.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных
операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный; «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены
большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %; «4» - ставится в том
случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества; «3» - соответствует
работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
62
Критерии оценки проекта:
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение
правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность
массового производства).
6.
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования
вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
63
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по учебному курсу (предмету) «Технология» (м.)
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости,
индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
1. Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе и в письменной работе обучающийся должен использовать «технический язык», правильно применять и
произносить термины.
«5» ставится, если обучающийся полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучающийся в основном усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучающийся не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его
изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучающийся почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может
подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
2. Нормы оценок практических работ
Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом труда
школьников, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени.
«5» ставится, если обучаемым: тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; правильно выполнялись
приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа; изделие изготовлено с учетом установленных требований; полностью
соблюдались правила техники безопасности.
«4» ставится, если: допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; в основном
правильно выполняются приемы труда; работа выполнялась самостоятельно; норма времени выполнена или недовыполнена 20-30 %;
изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3» ставится, если: имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места; отдельные приемы труда
выполнялись неправильно; самостоятельность в работе была низкой; норма времени недовыполнена на 30-50 %; изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» ставится, если: имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно
выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; норма времени недовыполнена на 51%; изделие
изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
64
Нормы оценок выполнения обучающимися графических заданий и лабораторных работ
«5» ставится, если обучающимся творчески планируется выполнение работы; самостоятельно и полностью используются знания
программного материала; правильно и аккуратно выполняется задание; умело используются справочная литература, наглядные пособия,
приборы, чертежные инструменты и другие средства.
«4» ставится, если обучающимся правильно планируется выполнение работы; самостоятельно используется знания программного
материала; в основном правильно и аккуратно выполняется задание; используются справочная литература, наглядные пособия, приборы,
чертежные инструменты и другие средства.
«3» ставится, если обучающимся допускаются ошибки при планировании выполнения работы; не получается самостоятельно
использовать значительную часть знаний программного материала; допускаются ошибки и неаккуратно выполненное задание; имеются
затруднения самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы, чертежные инструменты и другие
средства.
«2» ставится, если обучающийся не может правильно спланировать выполнение работы; использовать знания программного
материала; допускают грубые ошибки и неаккуратно выполняют задание; не могут самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия, приборы и другие средства.
65
Критерии и нормы оценивания деятельности обучающихся,
реализуемой во всех учебных курсах (предметах) на уровне среднего общего образования
Оценивание индивидуального проекта
Проектная деятельность учащихся – самостоятельная поисково-познавательная деятельность учащихся, ориентированная на создание
учебного проекта, выполняемого под руководством учителя. В процессе работы над проектами у учащихся формируются определенные
свойства и качества личности, которые в совокупности (будучи развиты) позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности.
Проект (в самой общей формулировке) – реалистический замысел желаемого результата. Проект представляет собой совокупность документации по
оптимальному достижению предполагаемого результата и выполняется на «бумажных» или электронных носителях (иногда дополняемых моделью или
макетом).
Критерии:
«5» - показатель полностью проявлен
«4» - показатель проявлен в достаточной степени, имеются незначительные ошибки
«3» - показатель проявлен слабо, имеются грубые ошибки
«2» - показатель не проявлен
критерий
показатель
умение поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения
оценка
поиск и обработка информации
Работа с информацией
формулировка выводов и/или обоснование и реализация/апробация принятого
решения; владение логическими операциями, навыками критического мышления.
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
Общая оценка по критерию
Работа с предметным
содержанием
Организация собственной
деятельности
умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания (в т.ч. владение
научной терминологией) и способы действий.
умение самостоятельно определять тему, планировать этапы работы
умение управлять своей познавательной деятельностью во времени (проявление
самооценки, коррекции и самоконтроля)
66
умение использовать ресурсные возможности для достижения целей,
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях
Общая оценка по критерию
Навыки оформления проектной работы и пояснительной записки
Структурирование текста/ сообщения, преобразование информации
Умение представить свою работу, выразить свои мысли и выводы.
Представление и защита проекта
(продукта)
Владение ПК, подготовка презентации
Умение ответить на вопросы
Оригинальность работы
Навыки грамотного использования сети Интернет.
Общая оценка по критерию
Итоговая оценка за проект
Шкала оценивания пятибалльная. Общая оценка по критерию выставляется целым числом как
среднеарифметическая (применяется математическое округление)
Примерное содержательное описание каждого критерия
критерий
уровни сформированности навыков проектной деятельности
базовый
Работа с
информацией
Работа в целом свидетельствует о способности
самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить
проблему и находить пути её решения;
продемонстрирована способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания изученного
повышенный
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно
ставить проблему и находить пути её решения;
продемонстрировано свободное владение логическими
операциями, навыками критического мышления, умение
самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на
этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более глубокого понимания
проблемы
67
Работа с
предметным
содержанием
Организация
собственной
деятельности
Продемонстрировано понимание содержания
выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы навыки определения темы и
планирования работы.
Представление
и защита
проекта
(продукта)
Продемонстрированы навыки оформления проектной
работы и пояснительной записки, а также подготовки
простой презентации. Автор отвечает на вопросы
Работа доведена до конца и представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись под контролем и при
поддержке руководителя. При этом проявляются
отдельные элементы самооценки и самоконтроля
обучающегося
Продемонстрировано свободное владение предметом проектной
деятельности. Ошибки отсутствуют
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована,
своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и
представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо
структурированы. Все мысли выражены ясно, логично,
последовательно, аргументированно. Работа/сообщение
вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
Оценивание группового проекта
Требования
Гипотеза
исследования
Актуальность
исследования
Цели и задачи
исследования
«2»
«4»
«5»
Гипотеза не выдвинута/
Гипотеза выдвинута,
гипотеза выдвинута не по имеются нарушения в
теме исследования
формулировке
Гипотеза выдвинута, имеются
незначительные
несоответствия теме проекта
Актуальность не
представлена
Актуальность представлена,
имеются незначительные
неточности
Гипотеза выдвинута и
сформулирована в
соответствии с темой
проекта
Актуальность представлена,
полностью соответствует
теме исследования, показана
практическая значимость
Цели и задачи определены в
соответствии с темой
проекта (исследования)
Цель и задачи не
поставлены/
поставленная цель
(задачи) не
соответствуют теме
исследования (проекта)
«3»
Актуальность представлена,
но не имеет практической
значимости для
исследования (проекта)
Цель и задачи поставлены,
имеются нарушения в
формулировках
Цель и задачи определены,
имеются незначительные
несоответствия теме
исследования (проекта)
68
План работы над
проектом.
Распределение ролей
в работе над
проектом.
Поиск информации
по теме исследования
(проекта)
Систематизация
информации,
расположение в
порядке логического
следования (на
бумажных носителях)
План не составлен
Роли не распределены/
есть участники, не
включенные в работу над
проектов
Поиск не организован,
информация не найдена
Информация не
систематизирована,
представляет собой
набор разрозненных
высказываний
(определений, описаний)
Проект не представлен.
Презентация
результата работы по
проекту (продукт)
План составлен с большими
неточностями, не
представлены некоторые
этапы работы
Роли распределены, но есть
участники, повторяющие
работу других
План представлен с
незначительными
неточностями, охвачены
основные этапы работы
Роли распределены, есть
неточности в распределении
нагрузки при работе над
проектом
Информация, найденная для Информация соответствует
проекта не полностью/
целям и задачам,
частично не соответствует
подтверждает/ опровергает
целям и задачам проекта
поставленную гипотезу;
имеются незначительные
неточности
Информация
Информация
систематизирована частично, систематизирована, имеются
допущены серьезные
неточности
логические нарушения
Проект представлен
частично (не отражены
некоторые обязательные
элементы), не достаточно
структурирован. В
презентации участвовали не
все участники.
Проект представлен,
структурирован, есть все
необходимые элементы.
В презентации участвовали
все участники. Показано
репродуктивное владение
материалом, участники не
смогли ответить на все
вопросы
План представлен и
полностью раскрывает этапы
работы
Роли всех участников
определены, нагрузка
распределена равномерно
Информация полностью
отвечает целям и задачам
проекта, подтверждает/
опровергает гипотезу
исследования
Информация
систематизирована,
логически структурирована,
представлена в схемах,
рисунках, таблицах,
пиктограммах, ментальных
картах и др.
При презентации проекта
представлены все
необходимые элементы. Вся
информация логически
структурирована. В
презентации участвовали все
участники. Показано
продуктивное владение
материалом, участники
ответили на все вопросы.
Необходимые элементы при презентации проекта:
актуальность, гипотеза, цель, задачи, теоретическое обоснование, практическое обоснование, выводы и заключение
69
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Рособрнадзор 
ГОСУСЛУГИ 
Информационная поддержка оценки качества образования в Свердловской области 
