МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат среднего общего образования № 17
«Юные спасатели МЧС»

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогический совет № 1
Протокол №1

Директор средней школыинтернат №17

от «30» августа 2023 г.

Самойленко Н.Ю.
Приказ №_207
от «_30__» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(10 2082884)
учебного предмета «Музыка»

для обучающихся 1 — 4 классов

г. Верхняя Салда 2023-2024 уч.год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Музыка
является
неотъемлемой
частью
культурного
наследия,
универсальным
способом коммуникации
особенно важна музыка для
становления
личности
обучающегося
— как способ,
форма и опыт
самовыражения

В

и естественного

течение

заложить

периода

основы

радостного

начального

будущей

мировосприятия.

общего

музыкальной

образования

культуры

личности,

необходимо
сформировать

представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены

различные

пласты

музыкального

классическая, современная музыка, в том
массовой музыкальной культуры (джаз,
Наиболее эффективной формой освоения
практическое музицирование — пение,
инструментах,

различные

музыкальной

деятельности

музыкального

языка,

формы

фольклор,

числе наиболее достойные образцы
эстрада, музыка кино и другие).
музыкального искусства является
игра на доступных музыкальных

музыкального

происходит

понимание

искусства:

движения.

постепенное

В ходе активной

освоение

основных

жанровых

предусматривает

знакомство

элементов

особенностей,

принципов и форм развития музыки.

Программа
некоторым

по музыке

количеством

музыкальных

явлений,

произведений,

фактов

фамилий

музыкальной
композиторов

обучающихся

культуры
и

с

(знание

исполнителей,

специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному
героем

для

произведения

— формирования

недирективным

путём.

является

восприятию идентификация
уникальным

— мировоззрения
Ключевым

психологическим

— обучающегося

моментом

при

который

качества,

художественный

как

доступность,

высокий

должен

механизмом

— опосредованным

составлении

музыке является отбор репертуара,

с лирическим

программы

по

сочетать в себе такие
уровень,

соответствие

системе традиционных российских ценностей.

Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие
эмоционального
интеллекта
обучающихся.
Через
опыт
чувственного
восприятия
и
художественного
исполнения — музыки
формируется
эмоциональная — осознанность,
рефлексивная — установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке — принадлежит — игровым — формам — деятельности, — которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр
и — театрализованных — представлений
к
звуковым — импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых — особенностей, — элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная

цель

программы

по

музыке

— воспитание

музыкальной

культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему
миру
другого
человека
через
опыт
сотворчества
и
сопереживания).
В

процессе

конкретизации

учебных

целей

их

осуществляется по следующим направлениям:
становление
системы — ценностей,
— обучающихся

реализация

в

— единстве

эмоциональной и познавательной сферы;

развитие
потребности
в общении
с произведениями
искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие

задачи

обучения

музыке

на уровне

начального

общего

образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;

формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие
эмоционального
интеллекта
в
единстве
с
другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание

(воспитание
грамотного
слушателя),
исполнение
(пение,
игра
на
музыкальных — инструментах);
сочинение — (элементы — импровизации,
композиции, — аранжировки); — музыкальное — движение — (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности,
интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный
подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание

учебного

предмета

структурно

представлено

восемью

модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

вариативные:
модуль
модуль
модуль
модуль
модуль

№
№
№
№
№

4
5
6
7
8

«Музыка народов мира»;
«Духовная музыка»;
«Музыка театра и кино»;
«Современная музыкальная культура»;
«Музыкальная грамота»

Каждый
модуль
состоит
Модульный принцип допускает

из
нескольких
тематических
блоков.
перестановку блоков, перераспределение

количества учебных часов между
блоками.
Вариативная
компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в

рамках
часов,
предусмотренных
эстетическим
направлением — плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135
часов:
в 1 классе — 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе — 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе — 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе — 34 часа (1 час в неделю).
При
разработке рабочей программы
по музыке
образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями

— культуры,

организациями

— культурно-досуговой

— сферы

(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы — по — музыке — предполагает — активную
социокультурную
деятельность обучающихся,
участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных

на

межпредметных

связях

с

такими

учебными

предметами,

«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий
«Основы
другие.

религиозной

культуры

и светской

этики»,

«Иностранный

как

мир»,

язык»

и

СОДЕРЖАНИЕ

ОБУЧЕНИЯ

Инвариантные модули
Модуль №
Данный

1 «Народная музыка России»
модуль

является

одним

из

наиболее

значимых.

Цели

воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные

традиции

малой

Родины.

Песни,

обряды,

музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:

разучивание,
местности,

песен,

исполнение

образцов

посвящённых

своей

традиционного

малой

родине,

фольклора

песен

своей

композиторов-

земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор

Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие

в коллективной

традиционной

музыкальной

игре

(по

выбору

учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма
©
русских — музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы

и легенды

Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной
музыке
определение
на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно:

знакомство

с эпосом

народов России

(по выбору

отдельные сказания или примеры из эпоса народов России,
якутского
Олонхо,
карело-финской
Калевалы,
калмыцкого
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных
былин, сказаний; речитативная импровизация — чтение нараспев

учителя:

например,
Джангара,
на основе
фрагмента

сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,

трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;

определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание,
исполнение
песен
разных
жанров,
относящихся
к
фольклору разных народов Российской Федерации;

импровизации,
сочинение
к ним
ритмических
аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники

Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание
обучающихся
может
быть — сосредоточено
на — русских
традиционных

народных

Троица) и (или)
Навруз, Ысыах).

праздниках

праздниках

других

(Рождество,

народов

Осенины,

России

Масленица,

(Сабантуй,

Байрам,

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;

разучивание песен, реконструкция
фрагмента
обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные
игры территориально
близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект — театрализованная постановка.

©

Фольклор народов России

Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской
Федерации
(по выбору учителя
может
быть
представлена

культура

2—3

регионов

Российской

Федерации.

Особое

внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство

с

особенностями

музыкального

фольклора

различных

народностей Российской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно:
исполнение на доступных клавишных
или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;

творческие,
исследовательские
проекты,
школьные — фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;

определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение
звучания
одних
и тех же мелодий
в народном
и
композиторском варианте;
обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений
на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.

модельеров,

Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный
музыкальной

модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.

Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую
в звуках музыкальным
гением великих композиторов,
воспитывать
их
музыкальный
вкус
на
подлинно
художественных
произведениях.
Композитор — исполнитель — слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я — исполнитель» (игра — имитация исполнительских движений), игра
«Я — композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно:
«Как
на
концерте»
— выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося
в музыкальной
школе,
с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы — детям

Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр

Содержание: Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я — дирижёр» — игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам — сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано

Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я — пианист» — игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
—— — наглядная — демонстрация
внутреннего — устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта

Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении — известных
музыкантов-инструменталистов;

чтение
учебных
текстов,
сказок
и легенд,
рассказывающих
©
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:

игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, — исполнение
песен, — посвящённых — музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента»
— исследовательская
работа, предполагающая
описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос — самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,

вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная
викторина
на
знание
вокальных — музыкальных
произведений и их авторов;

разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание:

Жанры

камерной

инструментальной

Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:

музыки:

этюд, пьеса.

знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;

слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: — посещение — концерта — инструментальной
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное

название,

известный

сюжет,

— музыки;

литературный

эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;

обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно:
рисование
образов программной
музыки;
сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический

оркестр.

Тембры,

группы

инструментов.

Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство
с
составом — симфонического — оркестра, — группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание
музыки:
фрагменты — вокальных, — инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных
образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация
тем — инструментальных — сочинений; — разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание
музыки:
фрагменты — вокальных, — инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных
образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество

выдающихся

исполнителей-певцов,

инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся

исполнителей

классической

музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор — исполнитель — слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Главное
рефлексивного

содержание
данного
модуля
исследования
обучающимися

— сосредоточено — вокруг
психологической — связи

музыкального
искусства
и
внутреннего
мира
человека.
Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание
как

при

собственных
восприятии

душевных

движений,

произведений

способность

искусства,

так

и

в

к сопереживанию
непосредственном

общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые

жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание:

вдохновение.

Стремление

Музыка

—

человека

возможность

к

красоте

вместе

Особое

переживать

состояние

—

вдохновение,

наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание

музыки,

концентрация

на её восприятии,

своём

внутреннем

СОСТОЯНИИ;
двигательная

импровизация

под музыку

лирического

характера

«Цветы

распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона — вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания

по

руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;

вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи

Содержание:

Образы

природы

в музыке.

Настроение

музыкальных

пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать

словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

образам

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная

импровизация,

пластическое

интонирование,

разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись
— передача
настроения
цветом,
точками,
линиями;
играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание:
Музыка,
передающая
образ
человека,
его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, характерное исполнение песни — портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка — импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание
и
исполнение
тематических
песен
к
ближайшему
празднику;
проблемная
ситуация:
почему
на праздниках
обязательно
звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры

и веселье

Содержание: Музыка — игра звуками. Танец — искусство
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;

и

радость

рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном

искусстве.

Военные

песни,

марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны —
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:

чтение

учебных

и

художественных

текстов,

посвящённых

песням

Великой Отечественной войны;

слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный

Содержание:

Гимн

символ

России

—

главный

музыкальный

символ

нашей

страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;

знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение
этических
вопросов,
связанных
с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени

Содержание: Музыка — временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:

слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение
за своими
телесными
реакциями
(дыхание,
пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;

вариативно:

программная

— ритмическая

или

— инструментальная

импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный
модуль
является
продолжением
и дополнением
модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским
во
второй
половине
ХХ
века,
остаётся
по-прежнему

актуальным.
народов.

Интонационная

и

жанровая

близость

фольклора

разных

Певец своего народа

Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов — ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание:

фольклор
Карнавал.

Музыка

европейских
Музыка

народов

народов.

Испании

Европы.

Канон.

и Латинской

школьные

Танцевальный

Странствующие
Америки.

— фестивали,

и

песенный

музыканты.

Фламенко.

Искусство

игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные

инструменты. Пентатоника.
Музыка

Средней Азии. Музыкальные традиции

инструменты и современные
стран региона.

исполнители

и праздники, народные

Казахстана, Киргизии,

и других

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная
инструментах;

игра

— импровизация-подражание

игре

на музыкальных

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие,
исследовательские
проекты,
школьные — фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная

была

представлена

духовной

и

культура

тремя

светской.

В

России

главными
рамках

на

протяжении

направлениями
религиозной

нескольких

— музыкой

культуры

были

столетий

народной,
созданы

подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает
баланс,
позволяет
в рамках
календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие).
Звонарские
приговорки.
Колокольность
в музыке
русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:

обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание
музыки
русских
композиторов
с ярко
выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);

Мусоргского,

Г.И.

выявление,
обсуждение — характера, — выразительных — средств,
использованных композитором;
двигательная
импровизация
— имитация
движений
звонаря
на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих

Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.

стих.

Образы

Виды деятельности обучающихся:

слушание, — разучивание, — исполнение — вокальных — произведений
религиозного содержания;
диалог
с учителем
© характере
музыки,
манере
исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;

слушание органной музыки И.С. Баха;

описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование — исполнение
(учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация — выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного
фильма
об
органе;
литературное,
художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви

Содержание:
жанры (тропарь,

Музыка в православном храме.
стихира, величание и другое).

Традиции исполнения,
Музыка и живопись,

посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:

разучивание,
исполнение
вокальных
произведений — религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;

анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;

вариативно:

посещение

храма;

поиск

в

Интернете

информации

о

Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники

Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии,
Федерации.
В
рамках

которая

наиболее

— православной

почитаема
— традиции

в данном

регионе

— возможно

Российской

— рассмотрение

традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных — традиций — (например:
Рождество,
Троица, — Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков

композиторов).

(С.В.

Рахманинов,

П.И.

Чайковский

и

других

Виды деятельности обучающихся:

слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;

вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение
концерта
духовной
музыки;
исследовательские
проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и
«Классическая
музыка»,
может

кино» тесно
стыковаться

переплетается с модулем
по ряду произведений
с

модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных

видов

урочной

и

внеурочной

деятельности,

театрализованные — постановки — силами — обучающихся,
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание:

Характеры

персонажей,

отражённые

в

таких

как

— посещение

музыке.

Тембр

голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:

видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;

разучивание,

исполнение

отдельных

номеров

из

детской

оперы,

музыкальной сказки;

вариативно: постановка детской музыкальной сказки,
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.

спектакль

Балет.

для

Опера.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов
музыкальных
спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля
или
экскурсия
в
местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография — искусство танца

Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:

просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры —
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),

М.И.

(«Руслан и Людмила»),
других композиторов).

Дж.

К.В.

Глюка

(«Орфей

и Эвридика»),

Глинки

Верди

и

Виды деятельности обучающихся:

слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно:
создание
любительского
видеофильма
на — основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл

Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров
из — популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно:
посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль
для родителей.

Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.

режиссёр,

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;

просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.

Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:

чтение
учебных
и популярных
текстов
©б
истории
создания
патриотических
опер, фильмов,
о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) — просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими
сферами музыкальной культуры
(музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений,

действительно

достойных

внимания,

тех,

которые

не

забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между
современностью
песни
и её доступностью
детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки

Содержание:
Понятие — обработки, — творчество — современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую — музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:

различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение
за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз

Содержание:
Особенности — джаза: — импровизационность, — ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение
на
слух
тембров — музыкальных — инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно:
разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента
с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание:
Творчество
одного
или
нескольких
исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста,

коллекции

записей

и

стилями

современной

музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты

Содержание:
Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка,
гитара,
барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных — инструментов);
просмотр
фильма — об — электронных
музыкальных — инструментах;
создание
электронной — композиции — в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Сагаве Вапд).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5-10 минут на каждом уроке. Новые понятия и

навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит

Содержание: Звуки музыкальные и шумовые.
громкость, длительность, тембр.

Свойства звука: высота,

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра — подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация

Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений,
песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм

Содержание:
Звуки длинные
длительности), такт, тактовая черта.

и

короткие

(восьмые

и

четвертные

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание,
исполнение
на ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая,
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:

шестнадцатые.

Паузы.

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание,
исполнение
на ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание:

Равномерная пульсация.

Сильные и слабые доли. Размеры

2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:

ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
инструментах);

сильных
ударных

определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;

исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание — музыкальных — произведений
с
ярко — выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный

язык

Содержание:
Темп,
тембр.
Динамика
(форте,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).

пиано,

крещендо,

Виды деятельности обучающихся:

знакомство
с
элементами — музыкального
языка,
специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение
изученных
элементов
на
слух
при — восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки
при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование
элементов — музыкального
языка
для — создания
определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий
с ярко выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание:

Регистры.

Ноты

певческого диапазона.

Расположение

нот

на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:

освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок,
кратких
мелодий
по
нотам;
выполнение
упражнений
на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия

Содержание:
Мотив,
музыкальная
фраза.
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:

Поступенное,

плавное

определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение,
импровизация
(вокальная
или
на — звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание:

Аккомпанемент.

Остинато.

Вступление,

заключение,

проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших
заключение, проигрыш;

элементов

музыкальной

формы:

вступление,

составление наглядной графической схемы;

импровизация
ритмического
аккомпанемента
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно:

исполнение

простейшего

к

знакомой

сопровождения

к

песне

знакомой

мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением куплетной формы;
составление

наглядной

буквенной

или

графической

схемы

куплетной

формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;

вариативно:
песне.

импровизация,

сочинение

новых

куплетов

к

знакомой

Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:

лады

мажор

и

минор.

определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко — туча»;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;

вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание:

Пентатоника

— пятиступенный

лад,

распространённый

у

многих народов.
Виды деятельности обучающихся:

слушание
инструментальных
написанных в пентатонике

— произведений,

исполнение

Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:

песен,

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;

прослеживание

по

нотам

небольших

мелодий

в

соответствующем

диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;

вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.

или

Дополнительные обозначения в нотах

Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание:

Размер

6/8.

Нота

с точкой.

Шестнадцатые.

Пунктирный

ритм.
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание,
исполнение
на ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при

ключе.

Мажорные

и

минорные тональности (до 2—3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой — неустой»;

пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы

Содержание:
Консонансы:

Понятие

терция,

кварта,

музыкального
квинта,

секста,

интервала.
октава.

Тон,

Диссонансы:

полутон.
секунда,

септима.
Виды деятельности обучающихся:

освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение
на слух диссонансов
и консонансов,
параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор
эпитетов
для
определения
краски
звучания
различных
интервалов;
разучивание,
исполнение
попевок
и песен
с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;

элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание:

Аккорд.

Трезвучие

мажорное

и

минорное.

Понятие

фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:

различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма

Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство

со

строением

музыкального

произведения,

понятиями

двухчастной и трёхчастной формы, рондо;

слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной
форме;
создание
художественных
композиций — (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;

наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение
ритмической
партитуры,
построенной
по
вариаций;

вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

принципу

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ

ПО

РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате
изучения
музыки
на уровне
начального
общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание
Гимна
России
и
традиций
его
исполнения,
уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;

проявление интереса к освоению

музыкальных

традиций

своего края,

музыкальной культуры народов России;

уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость
к различным
видам — искусства,
музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные — представления
©
единстве
и — особенностях
художественной и научной картины мира;

познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5)

в

области

физического

воспитания,

инициативность,

формирования

культуры

здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное
отношение
к
физиологическим
системам — организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное

отношение

к природе;

неприятие

действий,

приносящих

ей

вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Овладение

В

РЕЗУЛЬТАТЫ

универсальными

результате

образования

у

познавательными

изучения

музыки

обучающегося

на

будут

действиями

уровне

начального

сформированы

общего

— универсальные

познавательные
учебные
действия,
универсальные
коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

— базовые

логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать
жанры,

музыкальные

устанавливать

звуки,

основания

звуковые

для

сочетания,

сравнения,

произведения,

объединять

музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для

элементы

классификации,

классифицировать
предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального
искусства,
сведениях
и
наблюдениях
за — звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации,

для решения
алгоритма;

учебной

устанавливать
восприятия

У

(практической)

в том числе слуховой, акустической

задачи

причинно-следственные

и исполнения,

обучающегося

делать

будут

на

связи

в

основе
ситуациях

музыкального

выводы.

сформированы

— следующие

исследовательские действия как часть универсальных
учебных действий:

предложенного

— базовые

познавательных

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным
отношении

и

желательным
собственных

с помощью
слуховых
музыкальной

состоянием

музыкальных

музыкально-исполнительских

учителя

упражнений,

формулировать

цель

планировать

деятельности,

ситуации

в

том

числе

в

навыков,

выполнения

изменения

совместного

явлений,

вокальных

— результатов

и

— своей

музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи,
выбирать
наиболее
подходящий
(на
основе
предложенных
критериев);
проводить

по

предложенному

плану

опыт,

несложное

исследование

по

установлению — особенностей
предмета
изучения
и
связей — между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося

с информацией

как

будут сформированы

часть

следующие

универсальных

умения

работать

познавательных

учебных

действий:

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном

источнике

информацию, представленную в явном виде;

распознавать — достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать
музыкальные
тексты
предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно
информации.

создавать

схемы,

(акустические

таблицы

для

и

нотные)по

— представления

У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:

1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться
понять
эмоционально-образное
содержание — музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать
в собственном
исполнении
музыки
художественное
содержание,
выражать
настроение,
чувства,
личное
отношение
к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:

воспринимать
и формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания
предложенные образцы.
У

обучающегося

самоорганизации

как

будут

части

сформированы

универсальных

свой

вклад

в

с опорой

на

— следующие

умения

регулятивных

учебных

действий:

планировать действия по решению учебной задачи
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У

обучающегося

самоорганизации

будут

сформированы

и — самоконтроля

как

для

получения

— следующие

— часть

умения

— регулятивных

универсальных учебных действий:

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной
деятельности,
потребности
в регулярном
общении
с
музыкальным

искусством,

позитивном

ценностном

отношении

к

музыке

как

программу

по

важному элементу своей жизни.
Обучающиеся,
музыке:

освоившие

основную

образовательную

с интересом занимаются
музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют

интерес

к игре

на

доступных

музыкальных

инструментах;

сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут

назвать

музыкальные

произведения,

композиторов,

исполнителей,

которые им нравятся, аргументировать свой выбор;

имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К

концу

изучения

модуля

№

1

«Народная

музыкальной

музыка

России»

обучающийся научится:
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать
народные
музыкальные
инструменты
по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
и
их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять — народные — произведения
различных — жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной,

танцевальной)

на

основе

освоенных

фольклорных

жанров.
К
концу
изучения
модуля
№
2
«Классическая
музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы
на
основе
сходства
настроения,
характера,
комплекса
выразительных средств.
К

концу

изучения

модуля

№

3

«Музыка

в

жизни

человека»

обучающийся научится:
исполнять

школы,

Гимн

исполнять

Отечественной

Российской

песни,

войне,

Федерации,

посвящённые
песни,

Гимн

Победе

воспевающие

своей

республики,

нашего

народа

в Великой

красоту

родной

природы,

выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К

концу

изучения

модуля

№

4

«Музыка

народов

мира»

обучающийся научится:
различать
на
слух
и
исполнять
произведения
народной
и
композиторской музыки других стран;
определять
на
слух
принадлежность
народных — музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу

изучения

модуля

№

5 «Духовная

музыка»

обучающийся

научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать
об
особенностях
исполнения,
традициях
звучания
духовной
музыки
Русской
православной
церкви
(вариативно:
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К
концу
изучения
модуля
№
6 «Музыка
театра
и

обучающийся научится:

других
кино»

определять

и называть

особенности

музыкально-сценических

жанров

(опера, балет, оперетта, мюзикл);

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных
инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.

К

концу

изучения

модуля

№

7

«Современная

музыкальная

культура» обучающийся научится:
различать

разнообразные

виды

и

жанры,

современной

музыкальной

культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать
и определять
на слух
принадлежность
музыкальных
произведений,
исполнительского
стиля
к
различным — направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, — называть — музыкально-выразительные — средства,
определяющие
основной
характер,
настроение
музыки,
сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять — современные — музыкальные — произведения, — соблюдая
певческую культуру звука.
К

концу

изучения

модуля

№

8

«Музыкальная

грамота»

обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы
музыкального
языка (темп, тембр,
регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
1 КЛАСС

ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и тем

программы

ИНВАРИАНТНАЯ

ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина..., муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,

1.2

1.3

«Скок, скок, молодой дроздок»,

«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Соддатушки, бравы
ребятушки»; заклички
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский

«Дважды два — четыре»
1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные

ресурсы

Римский-Корсаков «Садко»
1.5

Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»

Народные праздники: «Рождественское
1.6

чудо» колядка; «Прощай, прощай

Масленица» русская народная песня
Итого по разделу

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы — детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из Детского альбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

2.3

Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»

Инструментальная музыка: П.И.
2.5

2.6

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»

из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
Европейские композиторы-классики: Л.

2.7

ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,

муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен...» на сл. Фета
Музыкальные портреты: песня

«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
3.2

Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа

«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,

И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»

Какой же праздник без музыки? О.
3.4

Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы

Итого по разделу

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
М

Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»
Музыка стран ближнего зарубежья:

Белорусские народные песни «Савка и
12

Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»

Музыка стран дальнего зарубежья:
1.3

«Гусята» — немецкая народная песня,
«Аннушка» — чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка

Итого по разделу

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Звучание храма: П.И. Чайковский

«Утренняя молитва» и «В церкви» из

Детского альбома
Религиозные праздники:Рождественский

2.2

псалом «Эта ночь святая»,

Рождественская песня «Тихая ночь»
Итого по разделу

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский — «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»

3.3

Балет. Хореография — искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

Итого по разделу

Раздел 4. Современная музыкальная культура

Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди

4.1

4.2

«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

5.2

Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
Песня: ПИ. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной

«Веселый музыкант»
Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

ИНВАРИАНТНАЯ

ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»

1.2

Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,

звездная страна...)
1.5

Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»

1.6

Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; татарская

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные

ресурсы

народная песня «Туган як»
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
1.7

мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», ПИ.
Чайковский Финал из симфонии № 4

Итого по разделу

Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
2.1

П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,

«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома

2.2

Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка

2.4

«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского

2.5

Программная
«Кикимора»,
Мусоргский.
вступление к

музыка: А.К. Лядов
«Волшебное озеро»; М.П.
«Рассвет на Москве-реке» —
опере «Хованщина»

2.6

2.7

Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

3.2

Главный музыкальный символ: Гимн
России
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета

№ 2»

Итого по разделу

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Диалог культур: М.И. Глинка

Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин

музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фута ре минор для

органа
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся»

2.2,

хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
Религиозные праздники: колядки

2.3

«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:

3.1

фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
аильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,

муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
3.2

бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»

Балет. Хореография — искусство танца:
3.3

вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
3.6

«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»

Итого по разделу

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной
обработке

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,

Д. Херман «НеПо РоПу» в исполнении Л.
Армстронга

4.3

Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
Электронные

4.4

музыкальные

инструменты:

Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
Электронных

и элементарных

инструментов
Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

ИНВАРИАНТНАЯ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные

ресурсы

ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвооги/7411ЫВ

Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант

1.2

«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвоо
ги/

74118

Русь и славу!»
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
1.3

млада за водой», «Ах, улица, улица

широкая». Инструментальные наигрыши.

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвоо
ги/

74118

Плясовые мелодии

1.4

1.5

Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвооги/7411ЫВ

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвоо
ги/

74118

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»

Библиотека ЦОК
Бирз://по.ейвоо.ги/7Т411ЫВ8

Итого по разделу

Раздел 2. Классическая музыка
Композитор — исполнитель — слушатель:

2.1

концерт № 1 для фортепиано с оркестром
ПИ. Чайковского (фрагменты), песня
Леля «Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

Библиотека ЦОК
Бирв://по.ейвоо.ги/7Р411ЫЕ8

Композиторы — детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,

2.2

2.3

А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-

Библиотека ЦОК

Корсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»

Бир$://т.ейвоо.ги/7411ЫЕ8

Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с

Библиотека ЦОК

выставки» М.П. Мусоргского;

Бирз://т.ейвоо.ги/7#411ЫЕ8

«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

2.4

Вокальная
вокальный
Прокофьев
из кантаты

музыка: «Детская» —
цикл М.П. Мусоргского; С.С.
«Вставайте, люди русские!»
«Александр Невский»

Библиотека ЦОК
Бирв://т.ейвоо.ги/7#411ЫЕ8

2.5

Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный

Библиотека ЦОК

цикл «Картинки с выставки» М.П.

Бирз://по.ейвоо.ги/7Т411ЫВ8

Мусоргского

2.6

Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)

2.7

Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

Библиотека ЦОК
Бирв://по.ей
оо ги/7Р411ЫЕ8

Библиотека ЦОК
Бир://т.ейвоо.ти/7411ЫЕ8

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвоо.ги/7411ЫЕ8

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка в жизни человека

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
3.1

Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева

Библиотека ЦОК
Бирв://т.ейвоо.ги/7#411ЫЕ8

«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,

3.2

3.3

сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена
Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны — песни
Великой Победы

Библиотека ЦОК
Бирв://по.ейвооги/7Р411ЫЕ8

Библиотека ЦОК
Бирз://по.ейвоо ги/7Р411Ы8

Итого по разделу

ВАРИАТИВНАЯ

ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и

Библиотека ЦОК

итальянского — Ч.Биксио; С.В.

Бирз://т.ейвоо.ги/7#411Ы88

Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»

1.2

Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвоо.ги/7411Ы88

балета «Гаянэ»

Русские музыкальные цитаты в
13

творчестве зарубежных композиторов: П.

Библиотека ЦОК

Сарасате «Москвичка». И.Штраус

Бирв://по.ей
оо ги/7Р411ЫЕ8

«Русский марш»
Итого по разделу

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
Троица: летние народные обрядовые

2.2

песни, детские песни о березках

(«Березонька кудрявая» и др.)

Библиотека ЦОК
Бирз://по.ейвооги/7Р411ЫЕ8

Библиотека ЦОК
Бир://т.ейвоо.ти/7411ЫЕ8

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка театра и кино

Патриотическая и народная тема в театре

ыы

и кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и

Библиотека ЦОК

мир»; музыка к кинофильму «Александр

Бирз://т.едйвоо.ги/7#411ЫЕ8

Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения
Сюжет музыкального спектакля:

32

мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»

Библиотека ЦОК

А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.

Бирз://т.ейвоо.ги/7411ЫЕ8

Роджерса

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В.

Библиотека ЦОК

Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)

Бирз://п.ейвооги/7Т411ЫЕ8

Итого по разделу

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
ЗНАМАМ

4.1

4.2

исполняет песню «Конь»,

музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
Электронные

4.3

музыкальные

Библиотека ЦОК
Бирз://по.ейвооги/7Р411ЫЕ8

Библиотека ЦОК
Бир://т.еахоо.ти/7411ЫЕ8

инструменты:

Э.Артемьев «Поход» из к/ф

Библиотека ЦОК

«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»

Бирз://т.еайвоо.ти/7Р411ЫЕ8

Итого по разделу

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвоо.ги/7411Ы88

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвоо.ги/7411ЫЕ8

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

ИНВАРИАНТНАЯ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные

ресурсы

ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»

Библиотека ЦОК
Брз://па.ейвоо.ги/7Ё412еа4

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
1.2

1.3

народная песня «Скоморошья-плясовая»,

Библиотека ЦОК

фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова

Бир5://т.ейвоо.ги/7К412еа4

Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Жанры музыкального фольклора: русская

1.4

народная

песня

«Выходили

красны

девицы»; «Вариации на Камаринскую»

Библиотека ЦОК
Бирз://п.ейвооги/71412еа4

Библиотека ЦОК
Бирв://п.ейвоо ги/7Ё412еа4

1.5

Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»

Библиотека ЦОК
Бирз://по.ейвоо.ги/7412еа4

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
1.6

Чайковский песни «Девицы, красавицы»,

Библиотека ЦОК

«Уж как по мосту, по мосточку» из

Бирз://п.ейвоо.ги/71412еа4

оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
Итого по разделу

Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы -— детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,

2.1

Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»

2.4

Библиотека ЦОК
Бир5://т.едйвоо.ги/7412еа4

Библиотека ЦОК
Бирз://т.ейвооги/7412еа4

Библиотека ЦОК
Бир5://п.ейвоо ги/71412еа4

Инструментальная музыка: ПИ.

Библиотека ЦОК

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»

Бирв://п.ейвоо.ги/71412еа4

из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
2.5

Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)

2.6

2.7

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»

2.8

2.9

Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола —
фрагменты)

Библиотека ЦОК
Бирв://по.ейвоо.ги/7412еа4

Библиотека ЦОК
Би рв://п.ейвоо.ги/7412еа4

Библиотека ЦОК
Бирв://п.ейвоо.ги/71412еа4

Библиотека ЦОК
Бирз://т.едйвоо.ги/71412еа4

Мастерство исполнителя: Скерцо из

Библиотека ЦОК

«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

Бирз://т.едйвоо.ги/7412еа4

Итого по разделу

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
3.1

движение», М. Глинка «Попутная

Библиотека ЦОК

песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф

Бирз://т.ейвоо.ги/7Ё412еа4

«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и

1.1

1.2

танец из балета «Гропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»

Итого по разделу

2

2

Библиотека ЦОК
Би рз://п.ейвоо.ги/7412еа4

Библиотека ЦОК
Бир$://т.едйвоо.ги/71412еа4

4

Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: пасхальная

2.1

песня «Не шум шумит», фрагмент
@
финала «Светлый праздник» из сюиты-

1

Библиотека ЦОК
Бир$://т.ейвоо.ги/7412еа4

фантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу

1

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:

3.1

«Морозко» — музыкальный фильм-сказка

Библиотека ЦОК

музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по

Бирв://п.ейвоо ги/7412еа4

лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

Библиотека ЦОК
Би рз://п.ейвоо.ги/7412еа4

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек-

3.3

3.4

горбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.

Библиотека ЦОК
Бирз://п.ейвоо.ги/7Е412еа4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис

Библиотека ЦОК

Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.

Бир$://т.ейвоо.ги/7412еа4

Римского-Корсакова

3.5

Патриотическая и народная тема в театре
и кино: ПИ. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет

Библиотека ЦОК
Бир5://т.ейвооги/7412еа4

Итого по разделу

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в

Библиотека ЦОК
Бирв://п.ейвооги/7412еа4

современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,

4.2

Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»

Библиотека ЦОК
Би рв://п.ейвоо.ги/7Т412еа4

Итого по разделу

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;

5.1

5.2

Библиотека ЦОК

Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорные частушки»

Бирв://п.ейвоо.ги/7412еа4

Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»

Библиотека ЦОК
Бирв://п.ейвоо.ги/7412еа4

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
* Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
* Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
* Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
* Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ЦИФРОВЫЕ

МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК

СЕТИ